Опытно-экспериментальная работа по изучению условий влияния мотивации учения на уровень образованности младших школьников

Таким образом, качественная успеваемость в экспериментальном классе составила 75 %, в контрольном классе 62,5 %.

Сравним процент качественной успеваемости до и после формирующего эксперимента (рис.11)

Рисунок 11 – Сравнение качественной успеваемости по двум экспериментам

Можно заметить что, в экспериментальном классе качественная успеваемость выросла на 28,1%, а в контрольном классе только на 3,1%.

Таким образом, мы подтвердили гипотезу нашего исследования. Уровень мотивации действительно влияет на качество успеваемости, а саму мотивацию можно воспитывать и развивать, путем различных приемов, описанных нами в нашей работе.

Вторичная статистическая обработка результатов эксперимента

Для проверки гипотезы нашего экспериментального исследования мы произведем вычисления с помощью статистического критерия χ2 («хи – квадрат») К. Пирсона.

Использование критерия χ2 даст нам возможность ответить на вопрос: имеются ли существенные положительные изменения в мотивации учения детей в экспериментальном классе после проведения работы по воспитанию мотивации, по сравнению с контрольным классом, в котором данной работы не проводилось.

Улучшение уровня мотивации учения в экспериментальном классе могло произойти либо вследствие случайных факторов, либо под влиянием целенаправленного воздействия на данный коллектив посредством внедрения в процесс обучения и воспитания определенных приемов по формированию мотивации учения.

Если различия в уровне мотивации на начало и конец эксперимента существенно, то Т (набл.) больше Т (крит.) при 5% уровне значимости, и, согласно критерию χ2 , оно не может быть объяснено случайными причинами, а является следствием специально организованной деятельности. Это значит, что возможно воспитание и развитие мотивации учения учащихся младших классов.

Критерий χ2 вычисляется по формуле:

χ2 =( ƒ1- ƒ2)2

ƒ1+ ƒ2

где ƒ1, ƒ2 - частоты двух сопоставляемых выборок.

Критическое значение χ2 для уровня значимости 0,05 при трехуровневой оценки равно 5,99.

Результативность проведенного нами эксперимента, выявленная с помощью вычисления критерия χ2 , отражена в табл. .

Экспериментальный класс

Таблица 11

Пример расчетов.

Для первого показателя:

ƒ1- ƒ2 = 2 - 11 = - 9

( ƒ1- ƒ2)2 = - 9 2 = 81

ƒ1+ ƒ2 = 2 + 11 = 23

(ƒ1-ƒ2)2 81 / 23 = 3,521

ƒ1+ ƒ2

Аналогично высчитываются данные по остальным двум показателям.

Из таблицы видно, что после реализации программы по воспитанию мотивации учения в экспериментальном классе Т (набл.) = 8,514 ,то есть больше Т (крит.) = 5,991.

Сравним полученный данные с результатами в контрольном классе

Таблица 12

Другое о образовании:

Характеристика образовательных систем. Великобритания
В последние десятилетия образование в Великобритании стало одним из наиболее приоритетных направлений в государственной политике вне зависимости от того, какие политические силы находятся у власти. Принятие решений, определяющих перспективу развития отрасли, осуществляется на самом высоком уровне в ...

Певческое самовыражение на уроках Александровой В.В
Александрова Вероника Валерьевна учит школьников владеть голосом как "инструментом". В данном компоненте исходной позицией выступает интонационная выразительность голоса, показателем которой является не столько чистота интонации сама по себе, точность воспроизведения какой-либо последоват ...

Исторический аспект процесса интеграции предметов в современной школе
На развитие педагогической идеи процесса интеграции существенно влияет прогресс научного познания. Интеграция тесна, связана с дифференциацией. Эти процессы отражаются на построении системы учебных предметов и поиске способов обобщения знаний учащихся. «Интеграция - есть процесс сближения и связи н ...