Диагностика по отслеживанию уровня сформированности навыков общения у детей с умственной отсталостью

- осуществляет организацию индивидуальных коррекционных занятий с детьми, сеансов игротерапии;

- принимает участие в организации праздников и развлечений.

Учитель-дефектолог

-определяет уровень когнитивного развития детей, оценивает изменения в познавательном развитии ребёнка;

- использует обучающие программы для детей;

- принимает участие в проведении междисциплинарного анализа и проектировании индивидуальных программ коррекции и развития;

- осуществляет контроль за эффективностью проводимых мероприятий.

- Проводит индивидуальные занятия с детьми вместе с родителями, сеансы игротерапии.

- Осуществляет домашнее визитирование, комплексную помощь семье в создании стимулирующей и развивающей домашней среды.

Воспитатель

-проводит комплексные мероприятия по укреплению здоровья с учётом психофизического развития ребёнка;

- принимает участие в организации и проведении праздников и развлечений для детей раннего возраста;

- организует индивидуальные занятия по развитию культурно-гигиенических навыков, ознакомлению с окружающим, развитию изобразительных и конструктивных навыков;

- осуществляет домашнее визитирование;

- разрабатывает программу работы с семьёй, ведёт работу с родителями по вопросам воспитания ребёнка в семье, привлекает их к активному сотрудничеству.

Деятельность педагога-психолога

в рамках сопровождения ребёнка раннего возраста заключается в анализе истории развития ребёнка, с целью выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на развитие ребёнка, систему отношений ребёнок – родители, особенности среды, в которой растёт ребёнок;

- разрабатывает программы работы с семьёй, вносит изменения в программу для конкретной семьи;

- организует индивидуальные занятия по развитию внимания, памяти, мышления, предметно-манипулятивной деятельности, формированию личности;

- осуществляет домашнее визитирование, психологическую помощь семьям, находящимся в кризисной ситуации;

- проводит психологическую экспертизу;

- психолого-педагогическую коррекцию, направленную на раннее выявление детей с проблемами в развитии.

1) В современной общей и коррекционной педагогике утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления отклонений в развитии детей;

2) Диагностика основывается на различных методиках предназначенных для выявлений уровня сформированности навыков общения детей с умственной отсталостью;

3) Результаты исследований позволяют говорить о своеобразии коммуникативной активности подростков с интеллектуальным недоразвитием;

4) Взрослые должны активно включаться в процесс коммуникации детей;

5) Информационно-коммуникативная функция общения является основой организации любого учебного процесса.

Проблема формирования навыков общения актуальна.

Проблемой формирования навыков общения занимались многие ученые.

По результатам исследований направленных на выявление особенностей развития речи детей с нарушением интеллекта, известно, что у таких детей наблюдается несформированность, в той или иной степени, всех операций речевой деятельности. Это значительно ограничивает возможности детей в самостоятельном познании окружающего мира и затрудняет процесс обучения.

Умственное и речевое развитие ребенка тесно связанны между собой, но вместе с тем развитие речи и познавательная деятельность характеризуются определенными особенностями. Формирование речи основывается на развитии познавательной деятельности, но эти два процесса являются автономными.

Нарушения речи умственно отсталых детей имеют сложную структуру. Они разнообразны по своим проявлениям, механизмам, стойкости и требуют дифференцированного подхода при их анализе.

Другое о образовании:

Понятие о национальной и этнической идентичности в социогуманитарном научном знании
В настоящее время понятие «идентичность» в различном контексте используется в таких областях социогуманитарного знания как: социальная психология, социология, философия, этнология, политические науки. Каждая из перечисленных наук, несомненно, вносит свой, уникальный вклад в изучение идентичности ка ...

Особенности активизации учебно-познавательной деятельности при обучении природоведению
Все перечисленные выше особенности познавательной сферы младшего школьника накладывают определенный отпечаток на учебную деятельность учащихся младших классов. Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе. Активность ученика в этом процессе обуч ...

Классификация наглядных средств обучения
Принцип наглядности обучения - это ориентация на использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации. В современной дидактике утверждается, что принцип наглядности - это систематическая опора не только на конкретные визуальные предметы ...