Общие сведения о типах предложений

В зависимости от положенного в основу классификации признаков различаются предложения:

1)Простые (состоящие из одной единицы) и сложные ( состоящие из двух или более предикативных единиц);

2) утвердительные и отрицательные – по характеру выражаемого в них отношения к действительности;

3)повествовательные, вопросительные и побудительные - по цели высказывания (каждое из них может стать восклицательным при соответствующей эмоциональной окраске, выражающейся в особой восклицательной интонацией);

4) односоставные и двусоставные – в зависимости от наличия одного или двух главных членов в качестве организующих центров предложения;

5) распространенные и нераспространенные – по наличию или отсутствию второстепенных членов;

6) полные и неполные – по наличию или частичному отсутствию всех необходимых членов данной структуры предложения

7)синтаксически членимые и нечленимые (слова – предложения) – при наличии или отсутствии возможности членения предложения, т.е. выявления в его составе отдельных членов.

Детализируем приведенную схему.

В русском языке существуют разнообразные типы предложений. По характеру выражаемого в них отношения к действительности, т.е. по модальности, различаются предложения утвердительные (Ночь. Зима.) и отрицательные (Мы не идем домой. Нельзя брать чужие вещи). С разнообразными оттенками модальных значений: предположение, сомнения, возможность и т.д.

По цели высказывания и зависящей от этой цели интонации предложения делятся на повествовательные (День очень жаркий), вопросительные (Ты рад меня видеть?) и побудительные (Включи свет!). Каждое из предложений этих трех групп может стать восклицательным при соответствующей эмоциональной окраске (Что за перышки!).

Структурная характеристика предложений строится на основе учета различных признаков данной структуры.

Так, предложения могут быть простыми и сложными в зависимости от предикативных единиц – одной или нескольких. Например: Лето было жаркое – простое предложение. Лето было жаркое, а зима холодная – сложное предложение.

Простые предложения делятся на односоставные и двусоставные, т.е. имеющие один или два главных члена в качестве организующих центров предложения. Например: Зима. Вечереет - односоставные предложения. Наступила осень – двусоставное предложение. Как односоставные, так и двусоставные предложения считаются полными, если налицо все необходимые члены данной структуры предложения, и неполными, если один или несколько необходимых членов данной структуры предложения опущены по условиям контекста или обстановки.

По структуре предложения делятся также на членимые и нечленимые. Членимые – это предложение, в котором мы выделяем члены предложения (Утром мы идем в лес).

Нечленимое – это предложение, в котором невозможно выделить хотя один член предложения ( Да. Разумеется. Спасибо!).

Таким образом, в русском языке существуют разнообразные типы предложений.

В различных учебных пособиях дается определение двусоставного предложения.

Предложения, грамматическая основа которых состоит из подлежащего и сказуемого, называются двусоставными.

Двусоставным называется предложение, имеющее два грамматических состава: состав подлежащего и состав сказуемого.

Состав подлежащего – это подлежащее с относящимися к нему словами или без них, состав сказуемого – это сказуемое с относящимся к нему словами или без них.

Например: Кувшинки и лилии таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки. Состав подлежащего – кувшинки и лилии, состав сказуемого – таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.

Другое о образовании:

Использование вокальной методики М. Глинки на уроках Козловой М.Б
Козлова Мария Борисовна отмечает, что вокальные навыки необходимо воспитывать на первоначальном этапе. В своей работе она использует «концентрический» метод М. И. Глинки, который является фундаментом певческого воспитания детей. Сущность метода такова: · Развивать голос следует исходя из примарных, ...

Понятия «игра» и «игровая деятельность»
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. Но что касается детей, игра для них, прежде всего, ...

Анализ результатов экспериментальной работы по развитию речи младших школьников
Результаты анализа уровня развития речевых умений после формирующего эксперимента получились высокие. Умеют строить описание (последовательно и связно описывать) и раскрывать тему и основную мысль в сочинении - 88% класса, отбирать материал в соответствии с темой сочинения и использовать прилагател ...