Описание методик для экспериментальной части исследования

В ходе первого этапа констатирующего эксперимента мы пытались выяснить, насколько дети общительны, уверены в себе, активны, скрытны ли они, присутствует ли у них тревожность, агрессивное поведение. Для этого мы применили следующие методики (см. таблицу 2):

Таблица 2 – Список использованных методик

Мы решили применить больше рисуночных тестов, т.к. они очень важны в психотерапии, потому что, используя их, можно многое узнать о мире ребенка, о его душевных переживаниях, о его характере, предпочтениях и отношении к жизни.

По методике «Дом. Дерево. Человек» у большинства детей проявляется нежелание общения, стремление к замкнутости, чувство отверженности, одиночества, тревожности, пассивности, робости скрытности (дом расположен в верхнем левом углу листа, дом, нарисованный торцом, двери у дома боковые, двери закрытые, с огромным замком; опущенные ветви у дерева, листья острой формы, круги в листве; у человека голова нарисована в профиль, маленькие глаза, впалый рот, пустые, иногда зачерненные глаза, волосы сильно заштрихованы, ступни ног человека отсутствуют, на одежде многочисленные пуговицы).

По методике «Кактус» мы выявили, что у большинства детей агрессивного поведения в наличии нет. Присутствует только неуверенность в себе (рисунок маленький, расположенный внизу листа), интровертность (изображен на рисунке один кактус), стремление к домашней защите (наличие цветочного горшка, т.е. изображение комнатного растения), женственность (наличие украшений, цветов, мягких линий и форм) и открытость характера (наличие выступающих отростков в кактусе).

У пяти детей агрессивное поведение слабо выражено. Об этом свидетельствуют отрывистые линии в рисунке с сильным нажимом карандаша (импульсивность характера), использование ярких цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями (тревожность), и сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки (возможно проявление агрессивных действий).

По методике «Тест-опросник Филипса» у трех детей проявляется страх перед проверкой знаний, страх самовыражения и несоответствия ожиданиям окружающих, т.к. у них общее количество несовпадений по ответам теста не превышает 50%.

У остальных ребят, которые набрали общее количество несовпадений по ответам теста больше 50%, наблюдается общая тревожность в школе и проблемы в отношениях и общении с учителями.

В итоге мы получили следующую картину результатов, которую мы отразили в таблице (см. таблицу 3) и графике (см. график 1).

Таблица 3 – Результаты первого этапа констатирующего эксперимента

Другое о образовании:

Методика использования контрольно-аттестационного комплекта на занятиях по дисциплине «Экономика»
Контроль знаний и умений учащихся по дисциплине «Экономика» является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что контроль является так называемой "обратной связью" между учителем и учен ...

Система комплексной работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста этических представлений
Анализ результатов констатирующего эксперимента определил задачи для формирующего этапа нашего исследования: 1. Определить основные направления работы по формированию этических представлений у дошкольников. 2. Разработать и апробировать систему работы по формированию этических представлений у детей ...

Особенности образования США
Американские студенты, как считается, лучше подготовлены к реальной жизни, поскольку не тратят время и силы на предметы, которые никогда не пригодятся им в выбранной профессии, а определенную специализацию на весь период учебы - от школы до университета - получают с достаточно раннего возраста. Рос ...