Реализация психотерапевтической функции в работе социального педагога посредством игротерапии, сказкотерапии и арттерапии

3) несмотря на существующую полную свободу выражения эмоций, терапевтическая беседа развивается в определенных временных рамках, что придает ей структуру, которую ребенок может использовать, делая открытия внутри себя;

4) свобода от любого давления или принуждения.

Основные цели игровой психотерапии :

1) помогает в установлении диагноза;

2) способствует налаживанию контакта между педагогом и ребенком;

3) дает средства для работы с механизмами психологической защиты ребенка, играющими важную роль в развитии эмоциональных и поведенческих расстройств;

4) помогает словесному выражению чувств;

5) дает ребенку возможность выразить неосознаваемые конфликты и тем самым уменьшить эмоциональное напряжение;

6) расширяет круг интересов ребенка.

Процесс игровой психотерапии, по Захарову , складывается из четырех взаимно перекрывающихся этапов: объединения детей в группу, рассказов, терапевтической игры, обсуждений:

1. Объединение детей в группу начинается совместной и интересной для них деятельностью в виде предметных игр, рассказов об увлечениях.

Методы групповой игротерапии с детьми разрабатывались X. Гиноттом, который считает, что деятельность педагога направлена не на группу в целом, а на каждого ее члена в отдельности. В задачу игротерапии не входит лечение группы как социальной единицы. X. Гинотт рекомендует применять групповую игротерапию при работе с детьми, страдающими нарушениями поведения, общения.

2. Рассказы сочиняются заранее и по очереди рассказываются в группе.

3. Терапевтическая игра, которая ставит своей целью устранение аффективных препятствий межличностного общения, требует высокой активности детей. В игре последовательно воспроизводятся рассказы, сказки, условные и реальные ситуации.

4. Обсуждение – заключительный этап игровой психотерапии.

С целью улучшения общения ребенка с другими детьми или взрослыми применяется такая форма направленной игротерапии, как игра в сказкотерапии.

Сказкотерапия как метод психотерапевтического воздействия.

Сказкотерапия – один из новых психотерапевтических методов в современной научной практике. Источниками концепции сказкотерапии стали работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, исследования и опыт Б. Беттельхейма, терапия историями Р. Гарднера, позитивная терапия притчами и историями Н. Кезешкяна, работы В. Проппа и т.д. Появились сказкотерапевтические программы Г. Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания, коррекции неблагоприятных поведенческих проявлений и эмоциональных нарушений.

Ш. Бюлер специально изучала роль сказки в развитии ребенка. По ее мнению, герои сказок просты и типичны, они лишены всякой индивидуальности. Часто они даже не имеют имен. Их характеристика исчерпывается двумя-тремя качествами, понятными детскому восприятию. Но эти характеристики доводятся до абсолютной степени: небывалая доброта, храбрость, находчивость. При этом герои сказок делают все то, что делают обыкновенные люди: едят, пьют, работают, женятся и т.п. Все это способствует лучшему пониманию сказки ребенком.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс улучшения восприятия ребенком внутренней природы и мира вокруг через яркие образы .

Предметом сказкотерапии является процесс воспитания внутреннего ребенка, развития его души. Сказкотерапия – это еще и процесс «вспоминания» и возвращения ребенку гармоничного мироощущения.

Б.М. Теплов, рассматривая природу художественного восприятия ребенка, указывал, что сопереживание, мысленное содействие герою произведения составляет живую душу художественного восприятия.

Врач-сказкотерапевт А.В. Гнездилов выделяет в качестве предмета сказкотерапии процесс воспитания внутреннего ребенка, развития души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. Он подчеркивает, что сказкотерапия – это еще и процесс «вспоминания» и возвращения ребенку гармоничного мироощущения.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева представляет сказкотерапию как:

· лечение (открытие с ребенком внутренних знаний, которые являются психотерапевтическими);

· процесс поиска смысла (расшифровка знаний о мире);

· образование связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни;

· объективизацию проблемных ситуаций;

· активизацию ресурсов, потенциала личности;

· образование и воспитание ребенка;

· улучшение внутренней природы, терапию средой, сказочной обстановкой, в которой может раскрыться личностный потенциал.

Сегодня мы выделяем четыре этапа в развитии сказкотерапии:

Другое о образовании:

Исторический обзор развития двух систем начального общего образования в России и Германии
Начало царствования Александра 2 связано с подготовкой и проведением целого ряда реформ: крестьянской, судебной, военной и школьной. После отмены крепостного права в народе зарождается потребность в образовании. В этот период особо остро встаёт вопрос о среднем образовании: приоритетах классическог ...

Университеты Новой Зеландии
Университеты этой страны богаты историческими и академическими традициями. Некоторые их них были основаны еще в позапрошлом веке первой волной переселенцев из Великобритании. А совсем молодые уже успели завоевать симпатии студентов. Всего в стране восемь университетов. Все они государственные, поэт ...

Подготовка и проведение нетрадиционных уроков
Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Роль такого урока невозможно переоценить. При этом использ ...