Выявление эффективности работы учителя по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках природоведения

На государственной педагогической практике II курса в 4 «В» классе сш №66 г. Караганды мы работали с учебником природоведения А.А. Плешакова. Основная задача учебника – все элементы природы взаимосвязаны, природа и человек – одно целое. Учебник оригинален, интересен своим содержанием, языком и методическим аппаратом, которые находятся в органическом единстве направлены на развитие экологического мышления, привитие практических навыков охраны природы, индивидуального обучения. Очень много заданий, которые ориентируют ребят на развитие наблюдательности. Учебник предусматривает проведение большого числа опытов и практических работ, как на уроке в классе, так и при выполнении домашнего задания.

В приложении № 20 приведены фрагменты уроков по темам «Природе нужна твоя помощь», «Тела, вещества, частицы», «Температура и термометр», «Превращение воы», на которых в системе использовались такие средства активизации учебно-познавательной деятельности школьников, как:

содержание учебного материала;

использование занимательного материала;

дидактические игры;

проблемные вопросы и задания;

опыты и практические задания;

наглядные пособия;

самостоятельная работа учащихся.

Критерии оценки знаний учащихся на уроках познания мира:

высокий – если ребенок может воспроизвести знания на 5 день после изучения темы;

средний – если ученик воспроизводит их на 2 день;

низкий – если воспроизводит на 1 день, после ознакомления с темой.

Мобильность – описывает результат дальнейшего преобразования знаний в процессе их применения в различных учебных ситуациях. Высокий уровень мобильности характерен для учащихся, выполняющих сложные задания по изученной теме. Средний уровень – у тех, кто справляется с заданиями средней сложности. Низкий – у ребят, решающих простые задания.

Осмысленность – описывает результат понимания полного обобщенного и систематизированного знания.

Уровень сформированности умений определяется по таким показателям, как точность, скорость, самостоятельность.

Точность – способность выполнять определенный вид заданий без ошибок. Выделяют 3 уровня точности:

высокий – отсутствие ошибок;

средний – наличие 1-2 незначительных ошибок;

низкий – наличие 3 и более ошибок.

Скорость – описывает выполнение действия за минимальный промежуток времени. Отдельно фиксируется время первого и последнего выполнивших задание. Этот временной промежуток делится на 3 части. Дети, выполнившие задание за минимальный срок, обладают высоким уровнем скорости; за максимальный промежуток времени – низким уровнем. У остальных средний уровень скорости.

Самостоятельность – способность, не опираясь на постороннюю помощь, выполнять действия. Выделяют 3 уровня сформированности этого показателя:

высокий – выполнение заданий без помощи учителя;

средний – необходимость в небольшой подсказке;

низкий – выполнение задания с помощью учителя.

На начальном и заключительном этапах практики были проведены контрольные срезы знаний по познанию мира за данный период.

Если ученик дал правильные ответы во всех вариантах опроса, это высокий уровень прочности. Наличие 30 % ошибок в последнем срезе и безошибочное выполнение первого – это средний уровень. Низкий уровень – 50 % ошибок.

Срез, проведенный после изучения тем: «Растения зимой» и «Птицы зимой», состоял из 3-х заданий разной сложности. С его помощью выявили уровень сформированности мобильности знаний и точности, скорости, самостоятельности умений.

Если выполнены все задания – высокий уровень мобильности. Средний – если выполнены 1 и 2 задания без ошибок или все задания без ошибок или все задания с наличием 1 или 2 ошибок. Низкий уровень – 1 задание без ошибок или все задания с наличием 2-3 серьезных ошибок. Точность выполнения определялась с помощью первого задания. Высокий уровень – отсутствие ошибок; средний – наличие одной серьезной или 1-2 незначительных ошибок; низкий – 2-3 серьезных, основанные на незнании программного материала, ошибки.

На основе проведенных срезов, характеризующих уровни показателей заданных критериев, можно определить общий итоговый уровень сформированности знаний и умений по определенным темам природоведения. Это же, в свою очередь, необходимо для подтверждения сформированности познавательной активности учащихся класса.

Зная уровни притязаний учащихся можно определить методику для выявления познавательной активности.

Определить их можно следующим образом:

На столе раскладываются в порядке возрастания 14 пронумерованных конвертов, в них карточки с одинаковыми по сложности заданиями.

Ученику дается установка, что сложность задания вырастает от 1 до 14, т.е. самое легкое – первое задание, самое сложное - в конверте под номеров 14. По этому выбору судят об уровне его притязаний о познавательной активности.

Вцелом по классу уровень знаний по познанию мира повысился: на высоком уровне с 35 % до 46,5%; на среднем понизился с 55% до 50%; на низком – с 11,5% до 3,5%.

Другое о образовании:

Взаимосвязь дидактических принципов обучения
Дидактические принципы связаны друг с другом. Применять эффективно какой-нибудь принцип можно лишь в том случае, если одновременно при этом принимать во внимание все другие принципы. Так, принцип научности сам по себе не вызывает сомнений. Чем выше уровень обучения, тем лучше, успешнее, результатив ...

Описание методик для экспериментальной части исследования
В нашем экспериментальном исследовании мы использовали рисуночные методы (арттерапию), сказкотерапию и игротерапию как реализацию социальным педагогом психотерапевтической функции по оказанию помощи детям младшего школьного возраста. Рассмотрим более подробно эти методы. Тест «Рисунок человека» (К. ...

Чтение художественной литературы
Большое преимущество искусства как средства воспитания гуманных чувств - в его эмоциональной оценке действительности. Искусство, художественная литература активно воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики реб ...